1、“以文章分析為重點(diǎn)以師生問題討論為主要方法”的語文教學(xué)模式。

(資料圖)

2、這一模式的目標(biāo)指向主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生“閱讀分析”的能力。

3、以“文章分析”為重點(diǎn)的教學(xué)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生“理解”語言的能力，也就是閱讀能力。

4、閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)花大力氣培養(yǎng)的一種基本的語文能力，然而它只是“聽說讀寫”技能中的一項(xiàng)。

5、學(xué)生的語文能力，除了體現(xiàn)在能夠讀文章，還應(yīng)該體現(xiàn)在“說”和“寫”，也就是表達(dá)運(yùn)用語言的能力上。

6、 傳統(tǒng)語文教學(xué)以語言的儲(chǔ)存為重點(diǎn)，通過多讀多背，大量積累語言材料。

7、這種以語言儲(chǔ)存為重點(diǎn)的教學(xué)模式固然有其合理之處，但是它的缺點(diǎn)是忽視語言理解對語言儲(chǔ)存的作用，學(xué)生不理解也要死記硬背，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

8、以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力為重點(diǎn)來構(gòu)建語文教學(xué)的模式，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的觀念。

9、1．從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”。

10、2．從“理解分析”轉(zhuǎn)為“運(yùn)用表達(dá)”。

11、3．從“學(xué)習(xí)語文知識(shí)”轉(zhuǎn)為“掌握語文工具”。

12、4．從“教師講解”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)”。

13、語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生掌握語文工具來說，顯得更加重要。

14、語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。

15、要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背，動(dòng)嘴說說，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。

16、要充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)體的語文能力只有通過個(gè)體語文實(shí)踐活動(dòng)才能真正形成。

17、要充分激發(fā)學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)自讀感悟。

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